ствиями: приложением, сравнением, сопоставлением. И это своеобразное обучение элементарным знаниям и умениям происходит в увлекательных, доступных для ребенка формах.
Для организации учебно-игровой деятельности детей в ДОУ используются 5 видов дидактических игрушек:
- Для нанизывания (различные пирамидки);
- Объемные геометрические;
- Для оборудования и преподавания;
- Различные формы (конусы, кубы, цилиндры);
- Сборно-разборные (матрешки, бочечки, яйца и т. д. ), а также предметы и игрушки специально подобранные по любым качествам. 12. c. 11
Но с третьего года жизни ребенка-дошкольника задачи сенсорного развития существенно усложняются, что связано с общим психофизическим развитием. Дети постепенно учатся собирать и разбирать башенки, сборные мисочки, матрешки и т. п. , строить несложные сооружения из кубиков, пользоваться палочкой, лопаточкой, совочком, деревянным молоточком и это как раз и привлекает детей. Но, более всего хорошо дети усваивают сведения об окружающих их предметах, явлениях, когда они имеют возможность не только их наблюдать, но и активно действовать. В процессе игровой этой деятельности у детей формируется целеустремленность, активность и некоторая планомерность действий. В связи с этим, роль дидактических игр и занятий в умственном воспитании детей несомненна. 3. c. 22
Необоснованное определение целевых ориентиров сенсорного воспитания детей раннего возраста нередко сочеталось с применением неадекватных специфике рассматриваемого периода средств и форм их достижения. Под влиянием доминировавших в отечественной педагогике раннего возраста в 60-80-х . XX века представлений о приоритетном значении прямого обучающего воздействия, осуществляемого в рамках модифицированной по отношению к данному периоду классно-урочной мод
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>