ФОРМИРОВАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ МАТЕМАТИКИ

етодами обучения на занятиях и самостоятельной детской деятельностью. В содержание занятий мы стали в дальнейшей мере включать занимательные задачи, задания с раздаточным материалом, игры, направленные на развитие сообразительности, самостоятельности, мышления.
Как в самостоятельной так и в деятельности детей на занятиях основное внимание мы стали обращать на постепенное усложнение умений (способов практических действий), которыми овладевали дети. Это обеспечивало переход от исполнительных действий к самостоятельным - инициативным и творческим.
На первом этапе работы дети осваивали простейшие игры математического содержания. При этом мы уделяли внимание развитию целенаправленного восприятия, проявлениям элементарной самостоятельности: выбрать игру по интересам, решить игровую задачу, выделенную взрослым или самим ребенком.
В группе мы создали условия для игровой деятельности. Организовали игротеку – уголок занимательной математики, где подобрали игры различной степени сложности:
игры на перестановку фигур («Поменяй местами», «Сделай также», «Четыре по четыре»), на нахождение пути следования, признаков сходства и различия («Найди дорожку», «Чем похожи, чем отличаются?», «Найди одинаковые»), на составление фигур из отдельных частей ( «Составь фигуру», Составь квадрат»…), силуэтов («Танграм», головоломка Пифагора»), объемных фигур («Куб-хамелеон», «Уголки»).
Успех игровой деятельности зависел от сформированности у детей представлений о геометрических фигурах, от умения ориентироваться в пространстве. Поэтому на занятиях мы предлагали детям игровые упражнения, способствующие более глубокому усвоению этих упражнений: на составление и преобразование геометрических фигур, выделение их свойств и классификацию по признакам цвета, формы и размера.