начальной позиции (замок). Дальнейшее усложнение идет в двух направлениях: по линии месторасположения звука (потом даются фразы, в которых заданный звук в словах находится в конце и середине слова); по линии подбора слов, относящихся к разным частям речи, в которых есть заданные звуки. Имена существительные выделяются детьми чаще, чем слова, обозначающие, например, действия или качества предметов. Учитывая это, в дальнейшем следует давать и такие фразы, в которых слова с заданными звуками относятся к разным частям речи (например, такие фразы: "На небе появились грозовые тучи" - при выделении слова, включающего звук з; "Весной оживает природа" - при выделении слова, включающего звук с).
После того как дети легко научатся справляться с такими заданиями, даются упражнения на выделение из фраз слов, включающие определенные пары звуков, требующих дифференциации.
Таким образом можно сказать, что игры, игровые упражнения, звуковые шутки, занимательные задачи на разных возрастных группах воздействуя на чувства детей, заставляют их активно действовать с языковым материалом, способствуют задержке внимания на звучащем слове. Игры по развитию правильного звукопроизношения формируют у детей представления о звуке, повышают их интерес к изучаемому звуку. То, что в обычной речи могло остаться незаметным, в игре со звуком откладывается в памяти, запоминается без напряжения.
Перечень игр, которые можно использовать при формировании правильного звукопроизношения с детьми старшего дошкольного возраста:
1) "Подумай, не торопись"
Ход: Воспитатель предлагает детям несколько заданий на сообразительность и одновременно проверяет, как они научились слышать и выделять определенные звуки в словах:
Подбери слово, которое начинается на по
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>