. Каше, Р. И. Лалаева, Т. Д. Марцинковская, Е. Ф. Соботович, О. Н. Усанова, С. Н. Шаховская и т. д. ).
Поэтому поиски и совершенствование практических приемов и методов по предупреждению и устранению нарушений звукопроизношений у дошкольников, в логопедической, психолого-педагогической практике коррекции речи, не утратили своей актуальности и сегодня.
Например, в дошкольном возрасте в работе по формированию или коррекции звукопроизношения можно использовать разнообразные дидактические игры и игровые упражнения.
Использование речевых игр и упржнений позволяет достичь таких целей как:
- развитие речевых умений.
- развитие необходимых способностей и психических функций.
- познание (в сфере становления собственного языка).
- запоминание речевого материала.
В старшей группе для развития фонематического восприятия, умения вслушиваться в звучание слов, устанавливать наличие или отсутствие того или иного звука в слове, дифференцировать определенные пары звуков, воспитатель предлагает детям этого возраста игры, направленные на подбор слов с заданными звуками, или упражнения, в которых нужно выделить слова с заданными звуками из фраз, небольших стихотворений. Предлагая такие упражнения, воспитатель подбирает практический материал с учетом постепенного его усложнения.
Целью игр в старшем возрасте является - развитие внимания детей к речи окружающих, приучать их обнаруживать смысловые несоответствия, подбирать нужные слова с учетом содержания текста
Сначала дети учатся выделять из фраз слова только с одним из заданных
звуков. Например, во фразе "На двери висит замок" воспитатель предлагает детям назвать слово, в котором есть звук з. Это наиболее легкое задание: вы деление слова, в котором заданный звук находится в
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>