br/>Задания на развитие способности видеть проблемы
Изменения точки зрения на объект, например:
«Продолжи рассказ от имени разных персонажей»;
«Составь рассказ, используя концовку- «… Шёл дождь. Маленький щенок сидел на дороге и громко скулил. »;
«Назови как можно больше признаков: ( форма проведения-игра с мячом) апельсин (какой?)»;
«Почемучки»
(игры «Угадай, что звучит»; «Отгадай по запаху»; «Отгадай на ощупь»)
2. Выработка гипотезы, предположений (подумай сам)
Развитие умений выдвигать гипотезы
Приёмы:
рассказ- предположение по ключевым словам;
верные и неверные утверждения;
Задания: «А почему?»;
Упражнение «От обратного»
Продолжить размышление: «Что было бы, если бы человек не мог иметь зрение и слух?»
Блеф-клуб. Ответы на вопросы типа: «Верите ли вы, что. . . », «Правда ли, что. . . ».
Развитие умений задавать вопросы
«Задай вопрос по картинке»,
«Да, нет-ка».
Я задумала животное, на которое охотились древние люди.
– У этого животного есть рога?
– Оно большое?
– Оно волосатое? и т. д.
– …. – Это мамонт.
«Угадай о чём спросили»
«Ложная альтернатива».
Внимание ребёнка уводится в сторону с помощью слов-альтернативы «или-или», выраженной произвольно. Предлагаемые ответы не является верным. Например, обычные загадки и ложные загадки. «Столица России – Белгород или Рязань? Слово «ручка» - это имя прилагательное или глагол?»
Кукла –Тантамареска. ( Показать как работает)
3. Поиск и предложение возможных вариантов решения (это и есть составление плана исследования)
Приём «Мозговая атака или штурм»:
« Что полезнее – есть много или мало?
Чем больше идей выскажут ученики, тем выше будет интерес к изучаемой теме. «Мозговой штурм» позволяет
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>