из разных областей, составляет план решения проблемы.
Оценка: умение оценивать значения того или иного материала (утверждения, художественного произведения, исследование данных) для конкретной цели. Суждение ученика должны основываться на четких критериях. Критерия могут быть как внутренними (структурными, логическими), так и внешними (соответствие намеченным целям). Ученик на этом уровне оценивает логику построения учебного материала в виде письменного текста, оценивает соответствие вывода имеющимся данным, значимость того или иного продукта деятельности.
Исходя из уровней мыслительной деятельности можно выделить уровни усвоения учебной информации. По классификации Беспалько В. П. , таких уровней четыре:
Знание-знакомство, который подразумевает, что учащийся знаком с основными фактами и понятиями;
Знание-копия, подразумевающее, что можно выполнить какое-то действие по образцу (навык);
Знание-применение достигается, когда учащийся может вписать формируемый навык в свою реальную жизнь, а следовательно может вывести его на уровень умений;
Знание - трансформация демонстрирует такой уровень понимания информации, когда, отталкиваясь от полученных знаний, учащийся может "открыть" новое знание (например, объединив разные темы или на стыке разных дисциплин).
В технологическом обучении у детей с задержкой психического развития необходимо стремиться к освоению уровня знания - применения, фактическое освоение учебного материала в конечном итоге будет зависеть от уровня поражения ЦНС. Ребенок может находиться определенное время на определенном уровне, а может и остаться до конца обучения на одном каком-то уровне, но минимальный уровень должен быть знания-применения.
Примерный бланк для проверки уровня знаний
Знание-знакомство: распо
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>