еские возможности детей, сензитивные периоды их развития. Автор опыта опирается на
психолого-педагогические исследования О. А. Анищенко, Н. Е. Анкудинова, В. А. Недопасова, Р. Б. Стеркина, работы Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова, А. М. Богуш, Т. И. Бабаевои.
Педагогический опыт отражает запросы практиков, предлагает ориентиры учебно-воспитательной работы с детьми. Внедрение рекомендованных форм, методов и приемов работы поможет педагогам сформировать у детей положительную мотивацию к оценочно контрольной деятельности, развить умение делать адекватную самооценку, научить последовательной оценке результата своей деятельности и умению делать коррективы.
Технология опыта
Система работы по формированию контрольно-оценочных умений была спланирована по следующим направлениям работы:
- Диагностика детей (сентябрь, декабрь, май);
- Организованная образовательная работа воспитателя по обучению детей навыкам самоконтроля в различных видах деятельности
- Коррекционная работа с детьми в форме дидактических игр;
- Работа с родителями.
Обучение детей оценочно контрольным навыкам педагог начала
с формирования положительной мотивации по этому виду деятельности. Для этого на занятиях сначала использовались проблемные ситуации с игровыми персонажами ("Помоги Мишке определить правильно выполненную работу", "Почему Незнайка не справился с задачей"). Затем вводились мотивы соревнования ("Кто опрятнее выполнит задание"), различные виды поощрения (призы, значки, эмблемы, фанты). Эти игровые моменты стимулировали мотивацию выполнения оценочных действий дошкольников в разных повседневных ситуациях. На первом этапе воспитатель сначала учила дошкольников проверить свою работу и сделать оценочное суждение. Для это
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>