зрастных группах проводилась планово, целенаправленно и систематически.
2. 2 Формирующий эксперимент
Исходя из анализа психолого-педагогической литературы по обозначенной проблеме, анализа результатов констатирующей части исследования где были выделены «слабые» места в сформированности навыков межличностного взаимодействия детей в процессе разнообразной деятельности, характера и содержания, имеющихся в возрастной группе межличностных отношений были обозначены задачи формирующей работы:
Воспитание интереса к окружающим людям, развитие чувства понимания и потребности в общении; развитие чувства принадлежности к коллективу;
Развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях со сверстниками, педагогами, родителями; умений устанавливать контакт к окружающими людьми;
Развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей;
Развитие самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения; формирование доверия к собеседнику;
Выработка у детей положительных черт характера, способствующих лучшему пониманию в процессе общения; развитие навыков эффективного общения, необходимых при сосуществовании и выполнении функций, возложенных на каждого члена детского коллектива – развитие групповой слоченности.
Формирование у детей умений и навыков практического владения выразительными движениями (мимикой, жестами, пантомимикой)-средствами человеческого общения;
Исходя из поставленных задач, были определены блоки работы (подробно см. Приложение 4):
1. Языки общения. Цель: формирование навыков общения с внешним миром; развитие чувства групповой сплоченности.
2. Расскажи мне обо мне Цель: формирование потребности в общении со с
Страницы: << < 28 | 29 | 30 | 31 | 32 > >>