и, либо пытаются защититься, демонстрируя свое негативное поведение.
Также стоит отметить и наличие положительных навыков межличностного взаимодействия, которые наиболее ярко проявлялись в конце обозначенного периода (январь, 2005-06 учебного года). Некоторые дети стали пользоваться популярностью у сверстников. Они стали более активны, любознательны, у них стали отмечаться проявления самокритичны к действиям других детей, проявляя при этом доброжелательность и отзывчивость. Разнообразные знания, наличие умений и навыков выполнения различных видов деятельности притягивало к ним ребят. Оказывая помощь, эти дети старались объективно оценивать успехи и неудачи других, пытались похвалить, подбодрить, подсказать выход из сложной ситуации, не ущемляя при этом достоинство сверстников. Их наставления стали приниматься детьми без обиды. Благодаря, перечисленным качествам таких детей стали чаще выбирать на руководящие роли в игре, при выполнении трудовых заданий, решении познавательных задач.
Следует сказать, что социометрическое исследование, посредством социометрического эксперимента, который позволяет выделить коэффициент сплоченности коллектива и коэффициент удовлетворенности детей отношениями в этом коллективе, проводятся педагогом-психологом с детьми, только начиная со средней возрастной группы, ввиду психологических особенностей детей младшего дошкольного возраста и в связи с этим, низкой степенью валидности (точности) социометрического исследования. О характере межличностных отношений детей младшего дошкольного возраста можно судить лишь по наблюдениям за деятельностью детей в реальной ситуации, бесед и результатов проективной методики «Два домика», которая позволяет выявить социометрических статус ребенка.
Диаграмма 2.
Анализ сравнительные ре
Страницы: << < 26 | 27 | 28 | 29 | 30 > >>