андарты, является прогрессивным шагом, однако сама суть такого содержания, в стандартах не раскрыта", что особо подчеркивает актуальность темы данного исследования.
Опираясь на труды известных учёных современной отечественной педагогики (А. В. Хуторского, Н. В. Громыко, Ю. В. Громыко, О. В. Лебедева), постараемся разобраться в том, какой смысл вкладывают ФГОС нового поколения в понятие метапредметных компетенций. И, самое главное, как развить мыслительную деятельность учащихся на уроках математики, опираясь на эти компетенции. Рассмотрим принципы научного осмысления интеграции метапредметности в образовательный процесс. Во-вторых, следует провести анализ методологического обеспечения развития метапредметности у школьников, в частности - конкретные методы и технологии развития мыслительной деятельности. И, в-третьих, сопоставив требования к формированию метапредметности и настоящее содержание системы образования России, определить приоритетные направления разрешения проблемы исследования.
В условиях перегруженности современного содержания образования, введение новых образовательных стандартов остаётся весьма проблематичной задачей.
Достижение метапредметных результатов, по мнению некоторых учёных современной педагогики, опирается на формирование ключевых компетенций, которые способны обеспечить эффективную деятельность в различных сферах человеческой жизни. Так, по мнению О. Лебедева, для достижения метапредметных результатов образования нужны "особые педагогические условия, создание которых может стимулироваться оцениванием образовательных результатов".
Новые ФГОС как раз и опираются на деятельностный характер образования, который главной целью ставит развитие личности учащегося. Та система образования, к которой развивается соврем
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>