ая его внимание к пустым окошкам и просит найти такой же цветок и закрыть окошко. Если ребенок выполняет задание без учета ориентировки на узор, взрослый обращает его внимание, что окошко не такого цвета, как цветок.
Ориентировка во времени
"Детский сад"
Цель: закрепить знания о частях суток.
Материал. Мяч
Содержание: Ведущий бросает мяч одному из играющих: Утром я пришла в детский сад, а вернулась домой. . . , мы делаем зарядку. . . , мы занимаемся. . .
"Назови пропущенное слово"
Цель: активизация словаря детей за счёт слов-названий частей суток.
Содержание: Дети образуют полукруг. Воспитатель катит кому-нибудь из детей мяч. Начинает предложение, пропуская названия частей суток:
Мы завтракаем утром, а обедаем . . . , утром ты приходишь в детский сад, а уходишь домой . . ,днём ты обедаешь, а ужинаешь . . . . . . . .
"Когда это бывает"
Цель: учить называть временные отрезки: утро, день, вечер, ночь.
Содержание: С детьми рассматривают картинки, фотографии, изображающие деятельность детей и взрослых в разные отрезки времени. Иллюстрации должны быть такими, чтобы на них были явно видны признаки, характерные для данного отрезка времени. Воспитатель выясняет, что делают дети (взрослые), нарисованные на картинке, когда они это делают. Предлагает вопросы: "А ты что делал утром? Днем?" Или: "А ты, когда играешь? Гуляешь? Спишь?" Затем дети подбирают картинки, на которых нарисовано то, что делают дети или взрослые, например, утром, днем или вечером.
Список литературы:
1. Белошистая А. Дошкольный возраст: формирование и развитие математических способностей // Дошкольное воспитание-2008-2 с. 74
2. Ерофеева Е. Матема
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 > >>