ьные задания.
Эти задачи можно разделить на группы, учитывая их воздействие на мыслительную деятельность учащихся.
Формирование гибкости ума, освобождение мышления от шаблонов происходит при решении задач-шуток, занимательных заданий, задач на перебор вариантов, т. к. в большинстве своем эти задачи не привязаны к темам и не требуют особой теоретической подготовки.
Задачи на переливание, логические задачи, ребусы, задачи на классификацию учат школьников умению рассуждать, формируют математический стиль мышления, развивают логико-лингвистические способности детей, которые приводят к умению четко мыслить, полноценно логически рассуждать и ясно излагать свои мысли.
Задачи на аналогию и исключение лишнего используются для формирования умений поиска решения задач, интуиции, требуют знания теории и нешаблонного подхода к решению.
Задачи с геометрическим содержанием нацелены на знание геометрических фигур и их свойств как основы для формирования пространственных и изобразительных умений школьников, на расширение кругозора.
Для развития логического мышления учащихся нужно учитывать следующее:
1. Выбранные задания должны быть посильными для детей;
2. Задания, отобранные для одного урока, должны быть разнообразными для воздействия на различные компоненты мышления;
3. Если ученики не справляются с заданием, то целесообразно оставить его на обдумывание до следующего урока;
4. Ученикам можно дать необязательное домашнее задание по составлению аналогичных задач;
5. Если на уроке время ограничено, то эти задания можно применять на занятиях математического кружка.
3. Результат. Рефлексия.
3. 1. Викторина, КВН, час занимательной математики, и т д
3. 2Проведение внутришкольной олимпиады по математике для учащихся 5-6 клас
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>