ь их в своих целях. У них своя особая нормативность по отношению ко всем «чужим». Эта позиция формируется по многим причинам, но, прежде всего из-за неразвитой и искаженной потребности в любви и признании, из-за эмоционально нестабильного положения ребенка, лишенного родительского попечительства.
3. Адаптация к большому числу сверстников.
Многочисленность детей и постоянное пребывание в их круге создают эмоциональное напряжение, тревожность, усиливающие агрессию ребенка.
Особая психологическая проблема — отсутствие свободного помещения, в котором ребенок мог бы побыть один, передохнуть от взрослых и других детей. В одиночестве и обособлении от других происходит внутренняя работа, формируется самосознание.
4. Формирование иждивенческой позиции.
Дети живут в интернате на государственном обеспечении. «Нам должны», «дайте» - это становится нормой для данной категории детей. У них отсутствует бережливость и ответственность.
5. Отсутствие навыков конструктивного взаимодействия в конфликтной ситуации.
Дети не умеют и не желают признать свою вину в конфликтной ситуации (доминируют защитные формы поведения в конфликтных ситуациях), не умеют самостоятельно планировать и контролировать свои действия, т. е. вместо развития произвольного поведения у них развивается ориентация на внешний контроль. Вместо умения самому справляться с трудной ситуацией, дети склонны обижаться, перекладывать ответственность на других. У них снижена познавательная активность 36, с. 143.
Особенности психического развития детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей:
проблемы во взаимоотношениях с окружающими (неадекватная "Я-концепция", затруднение в формировании самосознания и др. );
повышенная конформность (т. е. стремление соответств
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>