овать мнению большинства), поверхностность чувств, бездуховность, жестокость, агрессивность;
им труднее овладевать учебным материалом, у них не формируются общеучебные и специальные умения и навыки. Они не могут найти деятельность, позволяющую реализовать свои потребности и интересы;
подросток чувствует себя достаточно взрослым и не желает, чтобы с ним обращались, как с ребенком, вместе с тем он еще слишком инфантилен и не имеет привилегий;
у детей искажено нравственное сознание — понятие о добре и зле;
ограничен круг потребностей, интересы носят примитивный характер;
отсутствует мотивация временной перспективы, связанной с отдаленным будущим (детская непосредственность, неумение сдерживать себя);
нежелание задуматься над своими жизненными планами, даже в случае острой необходимости;
занижена самооценка, подавленность. Они легко ранимы, остро ощущают свою заброшенность;
не верят в возможность для себя другой жизни.
личный мир ребенка противоречив: чаще всего дети выделяют в себе только недостатки и не знают своих положительных черт, и в то же время стремятся к свободе и самостоятельности;
обостряется потребность в сохранении к себе общего положительного отношения;
обострение интереса к самому себе, стремление самому себе ответить на вопрос "какой я?";
есть потребность в одиночестве (это необходимо для внутреннего сосредоточения).
Воспитательная работа направлена на:
Ориентацию выпускника на развитие качеств семьянина:
чувства ответственности за свою семью;
эмоциональной отзывчивости на чувства, переживания и заботы членов семьи;
потребности в общении, взаимопонимании, доверии;
проявлении ответственности в дружбе, любви, семейных отношениях;
умение владеть собой, упр
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>