еадекватно, можно и в индивидуальной беседе.
Для формирования самоконтроля и самооценки младших школьников в первом классе может также использоваться балльная шкала оценки.
Например: дано задание найти результат:17-7,15-4,12 6,13 7,14 5.
Критерии для оценки данного задания могут быть следующими: если я считаю, что все примеры выполнены правильно, то я поставлю себе 5 баллов (так как было пять математических выражений); если я считаю, что в одном из примеров допущена ошибка, -- то 4 балла; если в двух, -- 3 балла; если в трех, -- 2 балла; если в четырех, -- 1 балл; если все примеры решены неправильно, -- то 0 баллов.
Приведенные выше примеры формирования оценочной самостоятельности первоклассников способствуют становлению адекватной самооценки учащихся, развитию способности самостоятельно оценивать результаты собственной учебной деятельности.
Если проводить систематическую работу по формированию самооценки и самоконтроля в начальной школе, то это позволит заложить основы оценочной деятельности, которая является одной из основных составляющих учебной деятельности.
Стремясь воспитать человека, который сможет самостоятельно учиться в течение всей жизни, необходимо помнить о важности обучения детей осуществлению рефлексивной и оценочной деятельности, как в отношении себя, так и в отношении партнёров по совместной работе. Умение оценить достижения, обозначить проблемы и недостатки, определить уровень усвоения того или иного понятия делает обучение осознанным, целенаправленным, системным. Ведь каждая осознанная ребёнком проблема является импульсом, толчком для развития, а значит, завтрашним достижением и успехом.
Скакун М. Г. ,учитель начальных классов
ГУО "Вороновская средняя школа Витебского района"
<
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>