ь с ученицей смысловое, стилистическое значение мелизмов, их роль в эмоциональном наполнении мелодии. Для этого прослушать музыкальные иллюстрации: исполнение фрагмента Прелюдии и фуги до-диез минор (ХТК I том) С. Рихтером (без мелизмов) и Ф. Гульдой (с мелизмами), проследить, как изменяется звучание, настроение произведения. Использовать прослушивание в качестве момента физической активности: перейти из-за инструмента к столу преподавателя, если удобно - слушать стоя. Предложить сравнить звучание линии голоса в тактах 15-20 Прелюдии с мелизмами и без них.
Проиграть расшифровку каждого знака, поставить техническую задачу - проучить мелодическую линию с мелизмами, добиваться гладкого естественного исполнения, четкой артикуляции.
Работа над навыком чтения с листа, пьеса И. Корольковой "Колыбельная".
Задачи:
Проанализировать с ученицей произведение по усвоенному ранее алгоритму:
Просмотреть форму, отметить наличие разделов, реприз;
Отметить темповые и динамические указания, склад партии каждой руки, штрихи. Предположить характер исполнения, роль каждой руки;
Просмотреть партию каждой руки, отметить ключ, ключевые знаки, размер, наличие затакта, преобладающие длительности, обозначения штрихов и аппликатуры. Сделать выводы о способе счета, аппликатурно-двигательных приемах для каждой руки.
Проиграть пьесу в ансамбле с преподавателем по схеме вижу-слышу-играю.
Рефлексия, домашнее задание.
Ученица называет проработанные произведения, отмечает, что может повторить и доделать дома. Преподаватель ставит новые задачи:
Разучить технический комплекс гаммы ре мажор двумя руками.
Закрепить цельное исполнение этюдов 1, 2, 3, 4 - только мелодические линии шестнадцатых. Проработать медленно по нотам исполнение дву
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>