Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературы

Страницы: <<  <  3 | 4 | 5 | 6 | 7  >  >>

за своей собственной речью.
Следующий этап - анализ текста.
Во время анализа текста развивается языковое чутьё и операционный аппарат мышления. Анализ текста, проводимый регулярно,имеет большое значение для развития речи учащихся, формирования умения воспринимать речь других и создавать собственное высказывание.
Немецкий педагог Дистервег считал, что "хороший учитель не преподносит истину, а учит её находить". Поэтому стараюсь воспитывать у учащихся навыки самостоятельного поиска решения, ведущего к успеху. Приведу примеры практических заданий, которые не только интересны по форме и содержанию, но и направлены на развитие коммуникативной компетенции. Это помогает мне организовать работу на уроках на основе сотрудничества, воспитать у школьников внимание к слову, научить правильно, точно употреблять средства лексической выразительности в речи.
I. Репродуктивные высказывания: воспроизводящие и творческие пересказы художественного текста, пересказы статей учебника, фрагментов литературоведческих и литературно-критических статей.
II. Продуктивные высказывания:
1. Научные, литературоведческие: развернутый устный ответ, сообщение, доклад.
2. Литературно-критические: литературное обозрение, критическое эссе, "слово о писателе" и др.
3. Публицистические: речь о герое произведения, ораторское выступление, репортаж и т. д.
Пересказы художественного текста
Воссоздающие (подробный, сжатый, выборочный) и творческие (с изменением лица рассказчика, осложненные творческими заданиями и т. д. ) пересказы широко применяются в младших и средних классах как прием, способствующий усвоению содержания произведения и развития речи.
Пересказы являются важнейшими приемами, которые используются с целью развития речи учащих

Страницы: <<  <  3 | 4 | 5 | 6 | 7  >  >>
Рейтинг
Оцени!
Поделись конспектом: