вестную информацию; выделять информацию иллюстрирующую, аргументирующую;
прогнозировать содержание текста по заголовку, по данному началу; предвосхищать возможное развитие основной мысли лингвистического текста, комментировать и оценивать информацию текста;
заполнять (или самостоятельно составлять) схемы, таблицы на основе текста.
использовать информацию текста в других видах деятельности (например, составлять рабочие материалы для использования их при подготовке докладов, рефератов).
Кроме этих, основных, умений, процесс чтения текста предполагает формирование и таких умений, как выразительно читать текст вслух; владеть разными видами чтения: просмотровым (предварительное знакомство с текстом), ознакомительным (должно быть достигнуто понимание основного содержания текста, 70 информации), изучающим (максимально точное и полное понимание текста -- до 100 понимания информации); прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, подзаголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения), комментировать информацию, используя справочный материал текста (сноски, комментарий к тексту, таблицы, графики).
Чтобы сформировать указанные умения, связанные с пониманием содержания лингвистического текста, я стала вести целенаправленную работу, в процессе которой текст поэтапно анализируется;
уточняются тема и основная мысль;
проводится словарная работа;
составляется план текста;
выразительное чтение текста;
ответы на вопросы учителя;
пересказ текста
Начиная с 5 класса, ученики учатся читать и пересказывать лингвистические тексты. Этому помогает система заданий учебника "Учись читать и пересказывать лингвистический текст" ("Выпиши предложение, передающее основную м
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>