сы. Уровень сложности музыкальных произведе - ний должен исходить от возможностей учащегося. Если при на - копленном потенциале ученик в состоянии работать над более сложными пьесами, не стоит продолжать держать его на простых. Это приводит к халатному отношению к занятиям. Завышенный же по сложности репертуар снижает интерес, губит любовь к ин - струменту и музицированию.
Составлять репертуар преподаватель должен, принимая во внимание постепенное, незаметное для учащегося, повышение сложности пьес, руководствуясь принципом от простого к слож - ному. Обучение должно быть развивающим. Только при таком подходе к учебному процессу учащийся достигает хороших ре - зультатов, увеличивая свой профессиональный рост.
VI. Заключение.
Этой работой я попыталась показать, какие возникают вопро - сы при работе с начинающими. С какими проблемами приходится сталкиваться. Начальный этап обучения - это не только период, в который закладываются постановка и начальная техника, это еще и время, когда подлежат становлению отношения между педаго - гом и учеником.
Помимо непосредственных профессиональных знаний, каж - дый преподаватель должен быть хорошим психологом. Это помо - гает более глубоко раскрыть у учащегося сильные стороны харак - тера, войти с ним в более тесный контакт общения, завоевать до - верие, что очень важно. Познать внутренний мир ребенка, уметь направлять в нужное русло положительные, сильные черты ха - рактера, а также стараться преодолеть отрицательные - вот глав - ная задача педагога. Каждый ребенок является индивидом, обла - дает присущими только ему чертами характера, темпераментом. В зависимости от этого педагог должен найти индивидуальный подход к каждому из учащихся. Важно иметь ввиду вниматель - ность ребенка, в этом возрасте (6-8
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 > >>