ентацию в электронном виде.
Понимание текстов (Уметь определить тему, основную идею, выразить кратко содержание текста, уметь определять жанровые особенности текста).
Написание текстов (Уметь письменно изложить содержание текста, писать рефераты, отчеты, письма, памятки, эссе, короткие статьи на заданную тему).
Расширение типологии уроков включает в себя:
интегрированные уроки, основанные на межпредметных связях;
уроки в форме соревнований и игр (конкурс, турнир, эстафета, деловая или ролевая игра, кроссворд, викторина);
уроки-фантазии (уроки-сказки, уроки-сюрпризы, уроки-путешествия);
уроки-эмитации (телепередача, телемост, живая газета, устный журнал, аукцион, экскурсия в прошлое, литературная гостиная, интервью, репортаж, следствие, ученый совет, суд, спектакль).
Подводя итог всему вышесказанному, следует сказать, что исходя из уровня обученности и качества знаний учащихся нашей школы, анализа опроса учащихся, анализа посещаемых уроков, уровень информационно-коммуникативной компетентности у учащихся невысок. И основными причинами этому являются:
фронтальный опрос учащихся на уроках;
работа с тестами;
недостаточно частая организация работы в диалоговом режиме;
из информационных источников чаще всего используется Интернет;
неумение выбирать нужную информацию из книг, энциклопедий.
Рефлексия.
Когда учитель говорит о своей профессии «Это моё призвание», всегда ли он понимает, какой глубинный смысл закладывает в эту установку? Притча о карандаше поможет каждому разобраться в своих установках.
Притча о карандаше.
Прежде чем положить карандаш в коробку, карандашный мастер отложил его в сторону.
- Есть пять вещей, о которых ты должен узнать, - сказал он карандашу, - прежде чем я отправлю тебя в
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>