младшего школьного возраста.
Многолетние исследования выдающихся педагогов и психологов свидетельствуют о коррекционной значимости выбранного пути в обучении младших школьников и положительных сдвигов их мыслительной деятельности, развитии личностных качеств, а в сущности, их социализации.
Список литературы
1. Антонова С. Движение тела – движение мысли: нейропсихологическая коррекционно-развивающая программа/Стела Антонова. – М. : Чистые пруды, 2010. – 32 с. – (Библиотечка «Первого сентября», серия «Школьный психолог». Вып. 34).
2. Ахутина Т. В. Нейропсихология индивидуальных различий детей как основа использования нейропсихологических методов в школе // Сб. докладов / под ред. Е. Д Хомской, Т. В. Ахутиной. – М. : РПО, 1988.
3. Выготский Л. С. Психология и учение о локализации психических функций // Собр. соч. : В 6 т. – М. : Педагогика, 1982. Т. 1.
4. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. – М. : Педагогика, 1960.
5. Ефименкова Л. Н. , Садовникова Л. Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей. М. : «Просвещение», 1972.
6. Зак А. З. Путешествие в Сообразилию. – М. :Перспектива, 1994.
7. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека. – М. : МГУ,1983.
8. Львова С. И Язык в речевом общении. - М. : «Просвещение», 1992.
Вишневская Е. Е. , Красноперова Л. Л . Развитие речи. – М. : «Просвещение», 1989.
9. Львов М. Р. Школа творческого мышления. – М. :НТПЦ «Дидакт», 1993.
10. Потанина А. Ю. , Соболева А. Е. Комплексный подход к коррекционно-развивающему обучению детей младшего школьного возраста / Актуальные проблемы педагогической практики. – СПб. : Акционер и К, 2004.
11. Соколова Т. Н. Школа развития речи: Курс «Речь»: Методическое пособие.
М. :«Росткнига», 2007.
12. Табар
Страницы: << < 33 | 34 | 35 | 36 > >>