дое выступление оценивалось с помощью критериев:
- экономичность расположения записей на доске;
- реальность используемых числовых данных;
- верность проведенных расчетов;
- наличие экономически обоснованного вывода;
- выполнение всех заданий карточки;
- аргументированность ответов на вопросы;
- грамотность речи;
- умение держаться перед аудиторией.
В заключении подчеркнем: включение в уроки математики задач практического содержания в контексте финансовой грамотности позволяет повысить интерес к учебному предмету, развивать математические компетенции и компетенции, относящиеся к финансовой грамотности, а также обеспечивать достижение учащимися метапредметных результатов.
Список литературы:
1. Вендина, А. А . Практико-ориентированный подход в обучении решению финансовых задач / А . А. Вендина, М . А. Чечулина // European Research : Innovation in Science, Education and Technology // European research 2 / Сб. ст. по мат. : X III межд. науч. -практ. конф. (Р оссия, Москва, 2 3 -2 4 февраля 2016). М . , 2016. С. 8 8 -9 1 .
2. Киякбаева, А. Л. Необходимость использования прикладных задач в обучении математике / А. Л. Киякбаева //М олодой ученый. 2015. 19. С. 9 -1 1 .
3. Концепция создания международного финансового центра в России. Утверждена на заседании Правительства Российской Федерации от 5 февраля 2009 г. (протокол 4 ). План мероприятий по реализации Концепции утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 11 июля 2009 г. 911-р.
4. Липсиц, И. В. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. /И . В. Липсиц, Е. А. Вигдорчик. М. : В И Т А -П Р Е С С , 2015. 208 с.
Страницы: << < 5 | 6 | 7