программ («Детство», «Истоки», «Развитие», «Радуга», «Детский сад - дом радости», «Золотой ключик», «Кроха»), в которых экологическому воспитанию уделяется должное внимание. Разрабатываются и становятся востребованными программы экологического воспитания («Юный эколог», «Мы - земляне», «Открой себя», «Мы», «Паутинка», «Семицветик», «Я - человек», «Надежда», «Наш дом - природа»).
Исследуются новые аспекты проблемы экологического воспитания в период дошкольного детства: создания обогащенной эколого-развивающей среды, условий формирования экологической культуры детей, подготовки специалистов к экологическому воспитанию дошкольников (О. М. Газина, Н. А. Гуняга, Е. В. Клюева, Н. В. Кривощекова, Н. Г. Лаврентьева, О. А. Овсянникова, Н. А. Рыжова, Т. Г. Табукашвили, Т. А. Федорова и др. ). Детский сад рассматривается в качестве «эталона экологической культуры» (Т. В. Потапова).
Одним из методов экологического воспитания дошкольников является наблюдение. В дошкольном учреждении ребят знакомят с природой, происходящими в ней в разное время года изменениями. На основе приобретенных знаний формируются такие качества, как реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относится ко всему живому. Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, забота о живых существах рождают не только интерес к природе, но и способствуют формированию у детей лучших черт характера, таких, как патриотизм, трудолюбие, гуманность, уважение к труду взрослых, охраняющих и умножающих природные богатства.
В связи со всем вышесказанным, в нашей работе ставим цель: моделирование системы занятий по наблюдению за объектами живой природы.
Объект: процесс наблюдения за объектами живой природы на занятиях по экологическому воспи
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>