ения, отвечают на вопрос: что формирует человека - общественные условия или случай. Такая работа увлекает школьников, подводит их к выводу, что для героя личная свобода, моральная ответственность за поступки и помыслы являются основными нравственными ценностями. Одним из видов творческих работ учащихся обучающего или контрольного характера на литературную тему является сравнительная характеристика героев. При изучении "Капитанской дочки" А. С. Пушкина на уроке ребята сопоставляют офицеров российской армии Гринева и Швабрина - носителей двух различных мировоззрений. Характеристики Гринева и Швабрина дают представление о понятии чести у этих двух людей: невозможно сохранить человеческое достоинство, поступаясь вопросами чести и долга. Небольшие письменные работы (сочинение-миниатюра, сочинение-рассуждение) после изучения произведений направлены на пробуждение творческой активности учащихся, на развитие их способности мыслить самостоятельно, на формирование эмоциональной восприимчивости школьников, на развитие их речи. В них ребята пытаются раскрыть такие нравственные понятия, как сочувствие, милосердие, сострадание, благородство. Например, после изучения рассказов "Юшка" А. Платонова и "Кусака" Л. Андреева ребятам предлагается написать сочинение "Нужно ли сочувствие и сострадание людям?" А в старших классах ученики, опираясь на собственный нравственный опыт, пишут уже эссе, сочинения, в которых доказательно рассуждают по предлагаемой теме, проблеме произведения. Различного рода письменные работы на нравственно-этическую тему, работа над избранной темой реферата, доклада с последующей его защитой, создание и защита презентации на ту или иную тему- представляет собой личностный взгляд на ту или иную проблему, дает право судить о нравс
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>