но окружает его в жизни. А это в свою очередь связано с умением сравнивать, сопоставлять те или иные объекты окружающей действительности, выделять в них общее и в то же время характерное лишь для одного предмета или явления.
Кроме того, загадки способствуют развитию умственной ак - тивности. Ю. Т. Илларионова так определяет значение загадки в раз - витии детского ума: Отгадывание загадок оттачивает и дисциплини - рует ум, приучая детей к четкой логике, к рассуждению и доказатель - ству, развивает способность, формирует умение самостоятельно де - лать выводы, умозаключения".
Положительные эмоции, вызванные процессом отгадывания загадок, вызывают у детей познавательный интерес к миру вещей и явлений, так как загадки заключают в себе широкий круг сведений о различных предметах и явлениях, событиях окружающей жизни, будь то загадки о растительном и животном мире, о предметах обихода или явлениях природы, знания о которых дети получают, изучая лек - сические темы, такие например, как Домашние животные", Пере - летные птицы", "Мебель", "Одежда", "Лес", "Ягоды", " Грибы" и др.
Также предметность и конкретность загадки заставляет ребен - ка задуматься над вопросами: что из чего сделано? для чего исполь - зуется? на что похоже? и т. п. , подводя тем самым к пониманию сущ - ности предмета или явления.
Загадка, являясь формой отражения окружающей действитель - ности в специфических для нее, метафорических образах, запечатлела опыт народа, его наблюдательность: "То блин, то полблина, то та, то эта сторона".
Загадки - словно поэзия, соединенная с игрой ума, е умением мыслить образами, мыслить поэтически. Вот почему соприкоснове - ние с загадкой вызывает определенные эстетические
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 > >>