вной деятельности;
- выбор методов для познания данного явления;
- отбор способов формирования интересов учащихся в системах дошкольного образования и образования в сфере физической культуры и спорта.
В личностном плане методологической основой человека является его мировоззрение с принципами, позицией, убеждениями, установками. В мировоззрении субординированы знания, способы познавательной деятельности, принципы и законы.
П. В. Алексеев и А. В. Панин к методологическим функциям философии относят эвристическую, координирующую, интегрирующую и логико-гносеологическую (8, с. 14).
Педагогика связывает свою деятельность, в том числе исследовательскую, с личностью и коллективом, поэтому ей приходится выходить как на мировоззрение вообще, так и мировоззрение личности, как обобщенную картину мира, выполняющую методологическую функцию. А. Энштейн отмечал, что для реализации своего метода исследователь нуждается в научной базе, из которой он может вынести следствие (209, с. 73). Такой научной базой являются мировоззренческие принципы. Следовательно, философские законы, категории, составляющие основу мировоззрения личности, выступают методологической основой изучения педагогических проблем.
Эта связь мировоззрения и философии заключается в наличии системы обобщенных понятий, категорий, принципов и законов, отражающих развитие и взаимосвязь изучаемых явлений и процессов.
Философские и другие теории и законы, выполняющие методологические функции, не имеют непосредственного выхода в исследовательскую практику. Их познавательные функции реализуются через принципы. Методологические принципы, как отмечает П. В. Алексеев, есть не что иное, как необходимые требования к познанию (8, с. 304).
В философии познания (мышления) выделяются несколько принцип
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>