тв с учётом психолого-педагогических и индивидуальных особенностей детей старшего дошкольного возраста;
- формирование физической готовности будет обеспечиваться организацией занятий на положительном мотивационном и эмоциональном фоне активного совместного взаимодействия детей с педагогами и родителями.
Для решения поставленных задач и доказательства гипотезы были использованы следующие методы исследования: изучение психолого-педагогической литературы; анализ педагогического процесса в дошкольной образовательной организации; интервьюирование воспитателей, родителей; педагогический эксперимент.
Методологической основой исследования явились основные теоретические положения возрастной педагогической психологии, представленные в трудах Л. А. Венгера, Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина, Л. И. Божович, Е. Е. Кравцовой, положения о единстве сознания и деятельности; игре, как ведущем виде деятельности детей дошкольного возраста; идеи о гуманизации педагогического процесса.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования материалов в работе по формированию физической готовности старших дошкольников в образовательных организациях.
Структура исследования: работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка литературы.
Глава 1. Теоретические основы изучения физической готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе
1. 1. Общая характеристика понятия «физическая готовность»
Одной из наиболее актуальных задач образовательной политики России является обеспечение равных стартовых возможностей для детей при поступлении в школу. Для успешного обучения в школе ребёнку необходима не только умственная, нравственно - волевая готовность, но и прежде всего, физическая.
Физическая готовность кобучению вшколе включ
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>