ипов и подходов, предложенных преподавателем, максимально используя свой личный опыт.
Учебные групповые дискуссии дают наибольший эффект при изучении и проработке сложного материала и формировании нужных установок. Этот активный метод обучения обеспечивает хорошие возможности для обратной связи, подкрепления, практики, мотивации и переноса знаний и навыков из одной области в другую.
3. Как Вы объясните такое разногласие философов: одни (рационалисты) утверждают верховенство разума, мышления в жизни человека, а другие (иррационалисты) отвергают это верховенство. Кажется очевидным непререкаемый авторитет разума и, напротив, странным, почему люди, философы вновь и вновь атакуют разум, отвергают его притязания на верховенство и т. д. и т. п. Рационалисты любят декартовское я мыслю, следовательно, существую. Иррационалистам ближе шекспировские слова: есть много, друг Гораций, на свете такого, что и не снилось нашим мудрецам. Первые делают акцент на силе разума, а вторые — на его бессилии. Кто из них прав? — Дайте развернутый ответ.
Приложение 4
Можно выделить три части предмета философии:
1. Мир в целом (объективная реальность),
2. Человек и общество (субъективная реальность).
3. Деятельность, взаимодействие субъекта с объектом, способы и направления деятельности (мышление, познание, практика, искусство).
Приложение 7
Примеры философских утверждений:
Л. Фейербах, философ: "Мир жалок лишь для жалкого человека, мир пуст лишь для пустого человека".
Гесиод, историк: "Ранее всего был Хаос".
А. Эйнштейн, физик: "Бог не играет в кости".
Почему эти утверждения философские?
Приведите свои примеры философских утверждений. Можете воспроизвести чужие утверждения или придумать сами.
Объек
Страницы: << < 18 | 19 | 20 | 21 > >>