r/>Почему? (слово "перлы " создаёт целый поэтический образ и заменить его нельзя, будет не так красиво и точно)
- Прочитайте четвёртую строку "и солнце нити золотит". О каких нитях говорит поэт? (нити - это лучи солнца, это метафора) Метафора ( "переносное значение") -- перенесение свойств одного предмета или явления на другой по принципу их сходства, скрытое сравнение.
- Какое чудо во 2-ой строфе?
3. Прочитаем третью строфу.
- Что необычного вы заметили в 3-ей строфе? Каким словом можно заменить слово "поток"?
Поток ( ручеек) превращается в проворного (ловкого) мальчугана.
Вся юная природа отзывается грому, как бы играя с ним.
Как вы думаете, гроза закончилась или ещё продолжается?
Как вы догадались? . . . . . )
Какое слово показывает, что дождь всё-таки был сильный?
Как природа реагировала на грозу? Какое слово поможет нам ответить?
Давайте представим себе грозу, и пение птиц в лесу, и шум бегущей воды. Закройте глаза. Что вы чувствуете? (дети рисуют свои картины).
Что значит "Гам лесной"
5. Физкультминутка
6. Продолжение работы по теме урока.
o Чтение с заданием: найти глаголы.
- А теперь задание будет таким: найдите в стихотворении глаголы, т. е. слова, обозначающие. . . действие, движение, и подчеркните их. (дети работают).
(Учитель вывешивает на доску таблицу с глаголами).
- Вот как много глаголов использовал поэт. И какие они яркие, выразительные: резвяся, играя (это глагольные формы), грохочет, брызнул. . . От них и стихотворение становится энергичным, стремительным.
5. Настроение стихотворения.
- А какую грозу рисует поэт, страшную, наводящую ужас или светлую, веселую? (ответы д
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>