у общению.
Виды работ на таких уроках весьма разнообразны:
выразительное чтение образцов эпистолярного жанра;
анализ средств художественной выразительности посланий;
экспериментальный подход при замене или подборе подходящих к теме словосочетаний;
пересказ монологов и заучивание наизусть писем, написанных в стихотворной форме;
сравнение писем, написанных экспромтом, и редактированных;
моделирование ответов на поставленные в письме вопросы и, наоборот, восстановление вопросов при прочтении ответов;
обсуждение исторических и жизненных событий, которые могли бы повлиять на содержание писем;
определение стиля сообщения и подбор речевых средств текста в зависимости от возраста, общности интересов и социального положения адресата;
разучивание вариантов приветствия и формул вежливого общения при официальном и неформальном общении;
направление внимания на последствия написанного: в результате прочтения письма получатель будет расстроен или утешен?
написание писем от лица литературного героя, в которых рассказывается о том, как были поняты чувства и поступки действующих лиц; высказывается своё отношение к произошедшему;
2
обучение написанию комплиментов ( надо признать, чем старше учащиеся, тем труднее им следовать совету Б. Ш. Окуджавы: "Высокопарных слов не надо опасаться!");
развитие умений читать "между строк" и т. д.
5 класс
Первый урок начинается с простых вопросов: "Любите ли вы получать письма? Как часто в вашем почтовом ящике появляются письма? Можете ли вы описать, если можно так выразиться, внешний вид письма? Знаете ли вы, как правильно подписывать конверт? Что вы чувствуете, когда держите в руках ещё не распечатанное письмо? А сами да
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>