очную литературу. Уголок экспериментирования в данном случае оборудуется на срок, необходимый для закрепления представлений о свойствах полезных ископаемых и ограничивается 1-2 неделями.
Помимо подвижного уголка экспериментирования в группе оборудована зона опытно-экспериментальной деятельности, работа в которой проводилась детьми самостоятельно. Материалы данной зоны распределяются по следующим направлениям: "Песок и вода", "Звук", "Магниты", "Бумага", "Свет", "Пластмасса", "Резина".
При оборудовании уголка экспериментирования учитывала следующие требования:
безопасность для жизни и здоровья детей;
Технология исследовательской деятельности предоставляет возможность ребенку самому найти ответы на вопросы "как?" и "почему?". Но для этого необходимо не только обеспечить оборудованием для исследования, но и создать проблемную ситуацию, решение которой приведет к открытию каких - либо закономерностей, явлений, свойств.
Когда технология исследовательской деятельности только вводится, проблема определяется педагогом, например: "Как освободить бусинки ото льда?". Затем выслушиваются различные варианты ответов, и предлагается их проверить. Выводы корректируются и заносятся в дневники наблюдений.
Однажды дети обнаружили конверт с семенами фасоли и гороха и задание - записку: "Объясните, что появляется вначале: Корешок или стебель?". Дети решили, что для эксперимента необходима прозрачная емкость и вода и объяснили почему. Затем, осуществляются разные варианты: некоторые воспитанники просто залили семена, кто - то воспользовался ватными тампонами, и положили семена между ними. В результате дети сделали вывод о технологии проращивания семян (в в
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>