оде загнили, в сухих тампонах
пропали и только во влажных проросли). А так же о том, что вначале появляется корень, а затем стебель. Длительность эксперимента
составляла 12 дней.
В процессе экспериментирования у детей формируются не только интеллектуальные впечатления, но и развиваются социально - коммуникативные навыки: умения работать в коллективе и самостоятельно, отстаивать собственную точку зрения, доказывать ее правоту, определять причины неудачи опытно - экспериментальной деятельности, делать элементарные выводы.
Интеграция исследовательской работы с другими видами детской деятельности: наблюдениями на прогулке, чтением, игрой позволяет создать условия для закрепления представлений о явлениях природы, свойствах материалов, веществ.
Например, при ознакомлении детей с таким природным явлением, как ветер, причинами его возникновения, ролью в жизни человека использовала такие методические приемы, как:
наблюдение на прогулке за движением облаков;
эксперимент "Какая сила у ветра?";
для закрепления представлений о движении теплого и холодного воздуха игра "Разный ветер" (холодный, теплый, сильный , северный и т. д. ));
чтение и обсуждение отрывка из сказки А. С. Пушкина "Сказка о царе Салтане. . . ";
Свою работу по опытно-экспериментальной деятельности с детьми строю по двум взаимосвязанным направлениям:
живая природа (характерные особенности сезонов, многообразие живых организмов, как приспособление к окружающей среде и др. );
неживая природа (воздух, вода, почва, свет, цвет, теплота и др. );
Все темы усложняются по содержанию, по задачам, способам их реализации (информационный, действенно - мыслительный, преобразовательный).
При выборе темы соблюдала следующие правила:
1. Тем
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>