ка – интерактивная.
На первом этапе урока учащиеся познакомились с планом работы, определили цели на урок. Вводное слово учителя о сложной экономической обстановке в России в начале 20 века и роли личности в истории.
На этапе формирования новых знаний учащимся была показана составленная учителем вместе с ученицей слайдовая презентация о сложной исторической эпохе в истории России, в которой раскрывалась биография и государственная деятельность министра внутренних дел П. А. Столыпина. Учащиеся познакомились с фотографией П. А. Столыпина, с фотографиями с его места учебы и жизни. Были озвучены наиболее яркие моменты из жизни реформатора.
Ребятам было дано задание на рефлексию – сравнение деятельности двух исторических деятелей – С. Ю. Витте и П. А. Столыпина. С заданием учащиеся успешно справились.
В ходе проблемной беседы ребятам был предложен слайд с двумя путями проведения столыпинских экономических реформ, что способствовало
активной познавательной деятельности школьников. В ходе обсуждения в группах ребята пришли к выводу о необходимости проведения экономических реформ в России и, как следствие, к аграрной реформе.
Третий этап работы связан с усвоением сущности проведения аграрной реформы. Ребята самостоятельно изучали представленные им слайды о причинах проведения реформы, целях, методах и направлениях, после чего перешли к работе по учебнику. Одна группа работала по вопросу «Разрушение крестьянской общины», другая изучала вопрос «Переселенческая политика». Ребята, которые проявляют интерес к предмету, сравнивали результаты аграрной реформы в России с 1906 по 1915 годы, приведенные современным исследователем В. Г. Сироткиным, с результатами развития сельского хозяйства в наши дни, используя материалы периодической печати. Обменявшис
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>