й орган его принял.
Учительпредлагает учащимся выбрать из общего количества проблем подобные и конкретизировать, затем предложить конкретные
меры для решенияРаботают в группах.
Заполняют таблицу «Проблемы» и «Меры»
по предложениям от каждой группы.
. Составьте схему «Иерархия
источников экологического права»:
а) на уровне
Федерации; б) на уровне субъектов Федерации.
. В ходе обсуждения учащимся предлагается, опираясь на текст ст. 1
Федерального закона «Об охране окружающей среды», назвать компоненты природной
среды, а также объяснить понятия «природный объект», «природно-антропогенный
объект», «антропогенный объект». Составляют схему «Иерархия источников экологического права»
Работают с извлечениями из первоисточников «Экологической доктриной Российской Федерации
( одобренной правительством в 2002 году), Федеральный закон «Об охране
окружающей среды» определяет окружающую среду как совокупность ряда
компонентов: природной среды, природных и природно-антропогенных объектов, а
также антропогенных объектовИерархия источников экологического права.
По юридической силе источники экологического права делятся на конституции,
законы и подзаконные акты. В основу построения, иерархической лестницы положен
принцип юридической силы нормативного акта.
Сила юридического акта зависит от
того, какой государственный орган его принял.
Обменяемся знаниями в парах. Что скажете о законодательной базе?Участвуют в мини-дискуссии, выражают свое мнение. Выводы:
Задание выполнено правильно, необходимо отметить, что учащиеся затронули
почти все проблемы и выбрали основные меры, направленные на устранение
нарушения.
Как показывает опыт, в 50 отмечаются
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 > >>