вательный процесс качеством и добиться его развития?
Во всех странах как основной вектор развития образования принимается парадигма компетенции -- важнейший критерий качества.
Специфика компетентностного подхода заставила изменить методику обучения, состоящую в том, чтобы усваивались не "готовые знания", кем-то предложенные к усвоению, а "прослеживались условия происхождения данного знания". При этом подразумевается, что ученик сам формирует понятия, необходимые для решения задачи. При таком подходе учебная деятельность на уроках, периодически приобретая исследовательский или практико-преобразовательный характер, сама становится предметом усвоения.
На сегодняшний день ясно: переход на новую ступень нельзя осуществить путем "скоропостижных" административных действий.
Следует заметить, что от руководства школы во многом зависит успешность и эффективность деятельности. Только системность в управлении и научная организация труда позволят повысить качество образования. Снова на первый план выступает профессиональная компетенция руководителя.
Таким образом, формирование компетенций всех участников педагогического процесса - главная цель современной школы по обеспечению и развитию качества образования.
А вот представления о путях достижения этой цели самые разные. Учреждение образования должно само определить, каким путем оно будет развивать ключевые компетенции.
Каждая школа, работающая над развитием качества образования, должна иметь свой имидж, свое лицо.
Во-первых, необходимо ясно сформулировать свое "кредо", определить цели развития и четко знать алгоритм их реализации, отслеживания результатов.
Во-вторых, необходимо определить параметры "школьного менеджмента", которые действит
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>