омент, который способствовал созданию благоприятной, доверительной обстановки.
Для того, чтобы четко обозначить актуальность выбранной темы, я применила стратегию критического мышления "Мы и интернет", в ходе которого они должны были ответить на вопросы: когда использование ИКТ на уроках максимально эффективно и какие препятствия существуют к эффективному использованию ИКТ?
Для того, чтобы ознакомить учителей с основными идеями модуля "ИКТ", я предложила им информацию об областях знаний компетентного учителя: предметных, педагогических, технологических. (Руководство для учителя, 2012, с. 261-262). Обсудив прочитанное в группе, учителя составили кластер, " Дерево предсказания", " Фишбоун" отражающий основные аспекты каждой из областей знаний. Затем я им предложила обменяться мнениями между группами по методу "Зигзаг". Это был полезный обмен мнениями.
Затем мы сделали вывод о необходимости соединения всех областей знаний у компетентного учителя, так как "Учитель, который способен к реализации взаимосвязи между всеми тремя областями знаний, является профессионалом высокого уровня" (Мишра и Келер (2006)).
Следующее задание было направлено на то, чтобы в ходе самостоятельного прочтения и обсуждения прочитанного в группе, учителя определили, какие основные приемы ИКТ и как можно использовать на разных этапах урока. После обсуждения, используя полученную информацию, учителя обсудили в группе "Как использовать ИКТ на уроках". Спикеры групп выступили с защитой своей работы. Работали активно, постоянно обращались к источнику.
Выступление были содержательными. Учителя оценили значимость использования ИКТ в разных аспектах преподавания, изучили новые приемы ИКТ. После выст
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>