отличия от западноевропейской школы. Три уровня познания окружающей действительности. Факторы самобытности отечественной школы: ее историческая связь с византийской школой, православная одухотворенность отечественной школы, особенности развития. Крупнейшие учителя-новаторы отечественной системы образования: Ушинский, Пирогов, Менделеев, Рачинский, Макаренко, Сухомлинский, Амонашвили.
Ключевые понятия: просвещение, воспитание, образование, информация, знания.
Образование в информационном обществе. Особенности информационного общества. Возрастание роли человеческого фактора. Разрушение линейной системы обучения. Роль средств массовой информации. Интернет-обучение как форма образования. Изменение функции педагога.
Ключевые понятия: информационное общество.
Процессы модернизации и духовно-нравственное просвещение детей и молодежи. Понятие «духовно-нравственное просвещение». Его востребованность на современном этапе. Юридическая база духовно-нравственного просвещения учащихся: федеральная и региональная. Формы и методы духовно-нравственного просвещения учащихся. Новый учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики»: цели и задачи, особенности введения в учебный процесс, методическое сопровождение.
Ключевые понятия: духовно-нравственное просвещение, религиозное воспитание.
Условия выживания отечественной школы (контрольное тестирование). Нужно ли менять отечественное образование? Что конкретно требует своего изменения: содержание образования, формы и методы обучения, формы и методы воспитания? Как меняется функция педагога в новых условиях? Как Вы бы расположили качества педагога в соответствии с их востребованностью: профессионализм, умение находить с учащимися общий язык, умение ориентироваться в объеме информации; умение пользова
Страницы: << < 27 | 28 | 29 | 30 | 31 > >>