r/>
Выявляют затруднение.
Формулируют цель урока.
-преобразовывать информацию из одной формы в другую
-оформлять свои мысли в устной форме
-проговаривать последовательность действий на уроке
3. Выявление места и причины затруднения
- А в вашей жизни встречались моменты, когда нужно было малое число разделить на большое?
Вспоминают.
познавательные:
-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
регулятивные:
-высказывать свое предположение;
осуществлять самоконтроль;
коммуникативные:
-точно и полно выражать свои мысли.
4. Построение проекта выхода из затруднения
- Я хочу угостить 1шоколадкой 2 детей. Сколько шоколадок достанется каждому?
-Как понять половина?
-Как запишем решение?
- А теперь 1 шоколадкой угощу 3 ребят. Сколько получит каждый?
-А какие это части? Как запишем решение?
-Угощу 4 ребят 1 шоколадкой. Сколько шоколадок досталось каждому? Что это значит? Как запишем решение?
-Посмотрим, что у нас получилось?
-Как называют эти величины?
- А в математике как запишем ответ ? Половина?
- Мы записываем 1:21
2. Что показывает число2?1?
-Как называется такое число?
-Какую цель ставили на уроке?
-Мы ответили на вопрос?
Какое число получится, если маленькое число разделить на большое? На что указывает дробная черта? Когда читаем дроби, то число над чертой читается как количественное числительное, а число под чертой употребляется в женском роде. У нас есть задачи, которые мы не сосчитали . Кто их посчитает?
Практическая работа.
Выходят и выполняют.
Рассуждают и объясняют.
Записывают решение
Практическая работа.
Выходят и
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>