мирования и развития задатков, способностей, потребностей человека практические не ограничены, но обусловлены возможностями социальной среды и воспитания. Воспитание как специально организуемый процесс взаимодействия педагогов и воспитанников по созданию оптимальных условий, организации освоения социально-культурных ценностей общества и развитие их индивидуальности, самоактуализации личности. В данном случае понятие воспитание раскрывает его педагогическую сущность. Основные признаки воспитания: 1. Целенаправленность всего воспитательного процесса и каждого его составляющего компонента. В данном случае имеется в виду постановка педагогом цели (как конечного результата педагогической деятельности), определение стратегических и тактических задач по ее реализации, переведение цели и задач во внутренний план воспитанников; планирование на основе их всей жизнедеятельности воспитателя и воспитанников. Конечная цель воспитания двухпланова: 1) освоение социально-культурных ценностей общества; 2) развитие (всестороннее, гармоничное) индивидуально сти дошкольников, их самоактуализация. В более узком значении целенаправленность предполагает определенность каждого акта педагогического воздействия. "Идем с детьми в музей - зачем?"; "Организую праздник семьи - зачем?", "Беседа по правилам дорожного движения - зачем?". . . И так в каждом педагогическом акте. Постепенно выстраивается отлаженная система, которая легко работает. 2. Воспитание как процесс. С диалектического подхода воспитание как педагогическое явление характеризуется своей динамичностью, ибо система компонентов воспитательного процесса изменяющаяся и развивающаяся структура, т. к. каждый из компонентов которой также динамичен: педагог как субъект педагогического процесса - развивающаяся личн
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 | 15 > >>