Каждая группа получила индивидуальное задание по новому материалу, а после изучения представляет его на всеобщее обсуждение.
Предварительная работа.
Учащиеся были разделена на творческие группы и получили опережающее задание : исследование писем, хранящихся в семейных архивах и в школьном краеведческом музее, проведение опроса о роли писем в жизни, создание марок с видами Новоспасска, изучение истории возникновения писем.
Основные этапы урока.
Урок начинается с выяснения темы и выявления знаний, умений учащихся по данной теме. Цель этого этапа - заинтересовать учащихся эпистолярным жанром, поставить те вопросы, которые будут обсуждаться впоследствии.
Следующий этап урока - подбор смысловых ассоциаций к слову письмо и знакомство с информацией о возникновении эпистолярного жанра. Цель - расширить словарный запас учащихся, умение составлять ассоциативные ряды, расширение кругозора.
Ребята из группы "Исследователи" рассказывают историю возникновения эпистолярного жанра и показывают сценку из книги Р. Киплинга " Как было написано первое письмо". Творческое обыгрывание истории письма настраивает учащихся на активное обсуждение и ответы на вопросы.
Игра "Соотнеси слово и понятие" позволяет вдуматься в лексическое значение слова.
На следующем этапе урока ребята из группы "Корреспонденты" рассказывают о проведенном опросе среди жителей о роли письма в их жизни. Это позволяет сделать вывод, что писем сейчас пишут меньше, выявить причины этого.
Работа со схемой по видам писем знакомит детей с их классификацией.
Изучение писем времён ВОВ позволяет понять, что пережила страна в те тяжёлые времена и на основе анализа выделить смысловые час
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>