изировать и самому рассказать словами, что он пытался изобразить.
3. Играем песенки-попевки, русские народные потешки на одном, затем на двух-трех звуках. Разучиваем по слуху с текстом. Можно, записав текст, подчеркнуть слоги, которые тянутся. Одновременно, с этой работой, запоминаем расположение нот на клавиатуре по рядам, начиная с крайнего. Пропевая-проговаривая текст вместе с учеником, определяется нота более удобная для пения по высоте. На этой ноте учатся все попевки, затем переносим на другие - транспонируем.
По слуху подбираем (транспонируем) ранее выученные песенки на двух-трех нотах от разных клавиш. Начинаем с другой клавиши на этом же ряду, выясняя, что аппликатура при этом сохраняется. Если эту песенку играть от другого ряда, то и аппликатура меняется.
"Переменка": на основе этих песенок проводим ритмический диктант, используя наглядные дидактические пособия "пуговки". Картонные кружки черного (короткие ноты) и белого (длинные, тянутся голосом) цвета выкладываются на столе в соответствии с ритмом песенки. Можно предложить ученику сравнить рисунок из черно-белых кружков для разных песенок и выявить различия.
4. Левую клавиатуру начинаем изучать тоже без нот. Запоминаем расположение трех первых басов фа-до-соль относительно баса до. Первые упражнения ученик играет вместе с преподавателем. Учащийся исполняет аккомпанемент из длинных басовых нот (затем ритм меняется) под счет в нужном размере, преподаватель играет мелодию. Когда освоен второй ряд - мажорный аккорд, начинаем играть основные виды аккомпанемента: "частушка" - в размере четыре четверти, "вальс" - размер три четверти и "марш" - две четверти. Движение руки вверх от баса фа-до-соль-до. Практика показывает, что восходящее движение ру
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>