мягкую игрушку)
-Чем она нас услышит? (ушами)
- Уши где находятся? (на голове)
-Давайте рассмотрим мордочку.
( беру в руки мягкую игрушку)
-Что на мордочке у кошки? (глаза)
- У кошки глаза , а у котёночка как скажем?
(рис. котёнка на доску)
-Нос, а у котёнка. . .
-рот. . .
-усы. . .
V. Физминутка. (Для того чтобы научить тяжело умственно отсталых детей правильно произносить слова и правильно их употреблять, занятия по развитию речи проводится в форме игры. Дети поочерёдно надевают шапочки "кошки" и "мышки", меняются ролями. Это оживляет занятие, пробуждает интерес).
Игра "Кошки- мышки".
VI. Закрепление материала.
1. Составление стилизованной кошки.
Значение кошки для человека. Питание. (При выполнении данного задания учитывается состояние мелкой и общей моторики. Учащимся, у которых слабо развита мелкая моторика даются крупные части предмета, а те, у которых лучше она развита - приготовлены более мелкие части. При выяснении значения кошки для человека, опиралась на знания , умения, которыми учащиеся уже владеют. Дети без труда определяют "лишние"продукты).
-Для чего нужна кошка человеку? (мышей ест)
-Для чего она их ловит?
-Она их ест?
-А что ещё кошечка ест?
( на доску выставляю продукты, дети их называют)
2. Упр. "Найди лишние продукты".
-Вижу прокрались "лишние" продукты. Найдите их.
Обобщаю ответы:
-А в основном питается мясными, рыбными, молочными продуктами.
Физминутка. Имитация движений. (Учитывая то, что на данном уроке степень психологической нагрузки велика и учитывая физиологические особенности детей, для снятия напряжения использована классическая музыка, так как музыка о
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>