4. Что случилось с осколками этого зеркала?
5. Как ведёт себя тролль?
Текст прочитали. Далее продолжаем работать в парах по алгоритму, который лежит перед вами.
Сразу определите: кто из вас будет записывать, тот берёт в руки ручку. Листок делим пополам.
- Ваше следующее действие по алгоритму?
- Сколько смысловых кусков у вас получилось?
Озаглавим их.
- Ребята, скажите, а вопросы, на которые мы отвечали по ходу чтения 2 части первого рассказа, могут служить планом?
Это вопросный план.
- Выписали опорные глаголы?
- Итак, что мы с вами смогли сделать, работая с текстом?
- Какова же идея текста?
Готовы пересказать?
К чему и стремились! Молодцы!
- Там всё было добрее и прекраснее.
- Потому что зеркало не выдержало и разбилось вдребезги.
- Осколки наделали больше бед, чем само зеркало.
- Хохочет до колик.
Работают в парах по алгоритму.
Отвечают на вопросы.
- Делим на смысловые куски.
- 5.
Озвучивают по очереди, все остальные исправляют, дописывают, находят лучший вариант.
1. Ученики тролля побывали повсюду.
2. Решили добраться до неба.
3. Уронили зеркало. Оно разбилось вдребезги.
4. Беда от осколков.
5. Тролль хохочет.
- Да.
Выписывают, озвучивают опорные глаголы
- прочитали, поняли, запомнили, использовали.
Высказывают свои предположения.
Добро сильнее зла.
Выступления учащихся по каждой части 1 человек.
Личностные: устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоени
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>