у слову на листок. Листки с ответами прикрепляете на доску.
Каждая пара учащихся получает по 3 стикера, на каждом из которых записывает по 1 самой главной для них потребности. Учитель так же на 3 стикерах записывает свои потребности. Стикеры с ответами вешают на доску.
- Итак, что же, по вашему мнению, нужно человеку для счастливой и радостной жизни.
Учитель перечитывает записи на стикерах.
- Как вы думаете, как одним словом можно назвать всё то, что необходимо, всё, что требуется человеку?
Выслушиваются ответы детей.
- Всё, что нужно людям для жизни, называют потребности.
На слайде 12 появляется слово «потребности».
- Слово «потребности» образовалось от слова «требуется», требуется для жизни (Слайд 13).
- Значит, что мы записали на листках? (Записали свои потребности).
- Откуда же берётся всё то, что нужно для исполнения потребностей?
- Все потребности можно разделить на 3 группы, в зависимости от источника их исполнения. (Слайд 14). Что это за группы, вы узнаете самостоятельно, поработав с материалом рабочего листа.
- Итак, в ходе своей работы вы должны ответить на вопрос: на какие 3 группы можно разделить потребности? Приведите примеры потребностей каждой группы. (Слайд 15)
- Перед каждой парой лежит два рабочих листа: жёлтого и красного цвета. На жёлтом листе учебный материал представлен в виде текста. На красном листе для ответа на предложенные вопросы нужно проанализировать таблицу.
- Обсудите в паре, какой лист вы выберете для работы. (Слайд 16)
Учащиеся обсуждают, выбирают цвет рабочего листа и выполняют задание. (Слайд 17).
- Итак, на какие 3 группы, в зависимости от источника их исполнения, можно разделить все потребности? (Природа, общение и экономика). (Слайды 18, 19). <
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>