я осуществляю гендерное воспитание.
При осуществлении труда на участке воспитанников можно поделить по уровню здоровья. Ребенок с ослабленным зрением всегда находится в поле моего зрения, не выполняет работу при проведении трудового десанта, связанную с наклонами, на экскурсии я всегда держу за руку. Дети, которые пришли со справкой, после болезни, тоже находятся в поле моего зрения, нагрузку на занятиях, в играх стараюсь уменьшить.
Стараюсь не допускать чрезмерных перегрузок, учитываю быструю утомляемость детей данного возраста, обеспечиваю на занятиях, прогулках состояние комфортности, сотрудничества, психологической "раскрепощённости", направленной на поддержание, укрепление и сохранение здоровья. Исключить психотравмирующие факторы помогает наличие релаксационных упражнений, нетрадиционных способов организации занятий: экологические сказки, игра, экскурсия в природу, экологическая тропа, эксперимент, посещение музея, дидактические игры, занятия доброты.
В работе по экологическому воспитанию активно помогают родители. В высадке деревьев и посадке цветов ,изготовление кормушек и скворечников.
С этой целью на занятиях используются активные и интерактивные методы обучения. Находясь в постоянном взаимодействии с детьми, в режиме беседы, диалога не только с воспитателем, но и друг с другом, и даже на доминирование роли воспитанника в ходе занятия пытаюсь направить деятельность воспитанников на достижение целей занятия. Поиск форм, методов и приемов разрешения возникающих проблем позволил мне выстроить педагогическую деятельность, обеспечивающую индивидуальную траекторию в обучении.
Учитывая психологические особенности детей, когда основным способом познания мира является игра, я ставлю следующие задачи:
1. Развитие любопытства и л
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>