ного режима, проверка качества выполнения заданий, включение заданий на развитии. Этим учащимся педагоги обычно уделяют максимум внимания в ущерб остальным.
Дети 2 группы более всего устраивают учителя, с ними мало хлопот. У них хорошая память и внимание, нормально развитое мышления, грамотная речь, их отличают исполнительность, добросовестность, учебная мотивация высокая. Им необходимо постоянное ненавязчивое внимание учителя, небольшая стимуляция, включение творческих заданий.
Дети 3 группы обладают «академической одаренностью», представляющей собой единство познавательной потребности, эмоциональной включенности, мотивации и способности к регуляции своих действий.
Как педагогу – практику сделать каждый урок продуктивным и максимально эффективным для всех групп учащихся? Как подать материал, чтобы одаренные не скучали, а дети с трудностями обучения и развития понимали его? Эффективность урока зависит от целого ряда факторов. Работать над ним учитель начинает еще при написании календарно – тематического плана. Важно продумать место и роль каждого урока в теме, связь между уроками курса, распределить время на введение в тематику, закрепление и отработку, контроль и коррекцию результатов. Непосредственно подготовку к уроку важно начинать с целеполагания, мы знаем о триединых целях образования: обучение, развитие, воспитание. Чтобы разнообразить учебные будни, учителя обычно используют различные формы и жанры урока.
Ȃ怟ȧᢄᄕᲄ市ᢄ怕ᲄ愂摧Ìሀзие и интерес в эти занятия вносит внутренняя и внешняя дифференциация: учитель подбирает задания трех уровней сложности, а право выбора сложности заданий оставляет за учеником. Учащиеся, быстро набрав нужные баллы, выступают в роли консультантов для более «слабых» учащихся, обучая их. Даже самые неуспешные ученики могут справи
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>