я. Работа этих групп может проходить в рамках обычных уроков. Их можно также временно выделить для отдельных занятий.
Дифференцированный подход к учащимся стараюсь осуществлять на всех этапах урока.
Актуализация опорных знаний и умений
Сопутствующее повторение в начале темы готовлю с учётом уровня учебной успешности, регулируя его содержание, сдвигая по сложности к 3-му уровню, повышая качество повторения, т. е. ориентируясь не на базовый уровень, а на принцип высокого уровня обучения.
Разминки - это приём фронтальной работы, вовлекающий в деятельность весь класс, развивает быстроту реакции, умение слушать и слышать вопрос, чётко и конкретно мыслить. Интересно, что в этом случае работают даже те дети, которые обычно молчат, поскольку интеллектуально пассивны или стесняются публичных ответов. В своей практике стараюсь применять различные виды разминок.
Буквенный диктант. Его можно использовать перед объяснением новой темы. Не учитель называет тему, а ученики. Смысл диктанта в следующем: учащиеся устно отвечают на вопрос, а записывают лишь первую букву ответа. Затем из выделенных слов учащиеся составляют слово.
Например, для 5 класса:
Т - цирковая кличка собаки Каштанки (тётка).
Р - полевой цветок народный для гадания пригодный (ромашка).
О - время года, когда листья становятся разноцветными (осень).
З - свет мой . . . скажи, да всю правду расскажи (зеркальце).
Е - самая плохая оценка - 7 букв (единица).
К - и от дедушки ушёл, и от бабушки ушёл (колобок).
О - металл, из которого сделан стойкий солдатик (олово).
Из первых букв составляем слово - анаграмму - ОТРЕЗОК.
Числовой диктант. При использовании этого приёма дети вспоминают два понятия, пытаются сохранить их в памяти, а затем по з
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>