я и тренировки их памяти, мышления, которые помогают лучшему усвоению приобретенных знаний.
При организации и проведении игр важно иметь в виду, что их назначение не сводится лишь к заполнению свободного времени, что они помогают учителю выполнять большие воспитательные, образовательные задачи. Подбирать игры надо осмысленно, преподносить их в определенной системе и последовательности, с учетом того, какие именно психические свойства и качества, необходимые детям, они развивают.
Чтобы развить ум, необходимо овладеть умственными операциями, логическими приемами мышления. И как раз в этом могут помочь игры, ребусы, головоломки, викторины, электронные игры, зоологическое лото, логические задачи.
Играть можно не только в классе, но и на экскурсии. Например, игра «Ботанические жмурки». Все участники игры делятся на две команды. Игрокам одной команды завязывают глаза, они - жмурки. Каждый из жмурок получает от другой команды по 5 листьев, цветов или стеблей. На ощупь или по запаху жмурки должны определить, какие растения им дали. За каждое правильное название учащийся получает одно очко. Потом команды меняются.
Вполне понятно, что мы играем там, где это уместно. Никакого отступления от программы не допускается, т. к. игра является только средством достижения целей, задач, заложенных в программе, средством повышения эффективности обучения.
И совсем не важно, каким творчеством занимается ребенок, лишь бы он творил, лишь бы включалась в действие вся его личность: способности, чувства, разум… Всё пригодится, все в занятиях получит дальнейшее развитие, и всё это поможет потом при любой другой взрослой профессиональной деятельности.
Список литературы:
1. Е. М. Минскин «От игры к знаниям». М. «Просвещение», 1982г.
2. А. А. Мелик-Пашаев, З.
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>