Роль игры в воспитании детей. М. : Просвещение, 1976.
25. Чутко Н. Я. Развитие внимания дошкольника. М. , 1992
26. Шмаков С. А. , Безбородова Н. Я. От игры к самовоспитанию: Сборник игр-коррекций. М. : Новая школа, 1995.
27. Шмаков С. А. Игры-шутки, игры-минутки. М. , 1996.
Приложение 1
Диагностическая методика: "Переплетенные линии", Шванцара Йозефа
Цель проведения: выявление уровня устойчивости внимания у дошкольников.
Ребенку предлагается рисунок, на котором изображены переплетенные линии. Каждая линия имеет свое начало (слева) и конец (справа).
Рисунок 2 - стимульный материал к диагностической методике "Переплетенные линии"
Ребенка просят внимательно проследить за каждой линией от ее начала до конца. При этом было нельзя пользоваться ручкой, карандашом или пальцем. Воспитанник должен был назвать картинку линии слева и затем картинку этой линии справа.
Фиксировалось время выполнения всего задания, ошибки, сбои в работе и т. д.
Оценка проводится по следующим параметрам:
1. Высокая устойчивость внимания - задание выполняется равномерно, ошибок нет. Затрачено 1 мин 20 сек и меньше.
2. Средняя устойчивость - ошибок нет, но времени затрачено 1,5 - 2
минуты (или 1 - 2 ошибки, но быстрее).
Низкая устойчивость - 3 и более ошибок за 1,5 - 2 мин.
Приложение 2
Диагностическая методика "Запомни и расставь точки"
(Методика Р. С. Немова)
Цель: оценка объёма внимания ребёнка.
Инструкция к тесту: Для этого используется стимульный материал, 8 малых квадратов с точками, которые затем складываются в стопку таким образом, чтобы вверху оказался квадрат с двумя точками, а внизу -- квадрат с девятью точками (все остальные идут сверху
Страницы: << < 36 | 37 | 38 | 39 | 40 > >>