н, Н. П. Аникеева, В. М. Букатов и др. )
База исследования: МАОУ СОШ 31 г. Череповца. В исследовании принимали участие учащиеся 2-го класса в количестве 28 человек.
Глава I. Психолого-педагогические основы экологического образования младших школьников посредством дидактических игр
Сущность и содержание «экологического образования» в психолого-педагогической литературе и особенности экологического образования в младшем школьном возрасте
Раскроем сущность понятия «экологическое образование».
Термин «экологическое образование» впервые был введен на конференции, организованный Международным союзом охраны природы (МСОП) в 1970 г. Экологическое образование - процесс и результат усвоения систематических знаний, умений и навыков в области воздействия на окружающую среду, состояния окружающей среды и последствий изменения окружающей среды ((.
Каропа Г. Н. определял экологическое образование как непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на нормирование системы научных и практических знаний, ценностных ориентаций поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение человека к окружающей среде.
Сластенин Ц. А. отмечает, что «экологическое образование - это не часть образования, а новый смысл и цель современного образованного процесса, уникальное средство сохранения и развития человека и продолжения человеческой цивилизации».
Юшкова С. М. под «экологическим образованием» понимала - формирование у школьников заботливого, бережного отношения к природе и всему живому на Земле, развитие понимания непреходящей ценности природы, готовности к рациональному природопользованию, к участию в сохранении природных богатств и жизни вообще.
Цветкова И. В. отмечает, что «экологическое образование это органична
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>